Evaluación psicológica infantil

La presente publicación tiene como objetivo informar a madres y padres sobre el proceso de evaluación psicológica durante la infancia, proporcionando herramientas para identificar cuándo es recomendable realizarla y las acciones pertinentes en dicho procedimiento.

La evaluación psicológica infantil consiste en la identificación, descripción y análisis de los aspectos conductuales y psicológicos relevantes en el desarrollo del menor. Este proceso contempla una serie de etapas diseñadas para detectar y comprender las dificultades que puedan presentarse en la evolución psicológica de niñas y niños.

1. Entrevista clínica con los padres o tutores (construcción de la historia clínica).

2. Proceso de evaluación en consulta del menor para su observación e interacción.

3. Procesos de medición psicométrica (pruebas específicas del desarrollo infantil para las diferentes áreas: intelectual, psicomotricidad, cognitiva, emocional).

4. Devolución de la información.

5. Intervención y plan de trabajo personalizado

Indicaciones para la realización de una evaluación

Es fundamental entender que someter a un menor a una evaluación psicológica no implica necesariamente la presencia de un trastorno o alteración del desarrollo. Por el contrario, reconocer la oportunidad propicia para llevarla a cabo puede favorecer un desarrollo integral y óptimo.

Las áreas susceptibles de evaluación incluyen: social y emocional, lenguaje y comunicación, cognitiva (aprendizaje y pensamiento) y física (habilidades motrices gruesas y finas). Es relevante destacar que cada dimensión evoluciona a su propio ritmo, y existen hitos específicos esperados para cada etapa según la edad del menor.

Se recomienda consultar con profesionales especializados (psicólogo, psiquiatra, neurólogo, pediatra) ante la sospecha de dificultades en cualquiera de estas áreas. Por ejemplo, se espera que entre los 10 y 12 meses los bebés comiencen a caminar sujetos de la mano, produzcan sílabas o balbuceos, y respondan a órdenes simples como "toma" o "agárralo".

Signos de alarma

Entre los principales indicadores de alerta que demandan la atención de especialistas destacan:

• Ausencia de contacto visual.

• Falta de respuesta a orientaciones e instrucciones.

• Retraso o limitación significativa del lenguaje.

• Escaso interés por la interacción social.

• No responder a la voz.

• Apego excesivo a ciertos objetos.

• Comportamientos atípicos.

• Rabietas injustificadas.

• Rechazo a determinadas texturas.

• Hiperactividad o hipoactividad, entre otros.

Importancia de la evaluación temprana:

La detección e intervención precoz son esenciales para mejorar el pronóstico y favorecer el desarrollo pleno del menor. La estimulación temprana representa una estrategia eficaz para abordar dificultades de manera oportuna.

Recomendaciones para el proceso:

Se sugiere evitar conclusiones prematuras o pensamientos catastrofistas. Es conveniente actuar desde la detección inicial de signos, combinando la intervención y estimulación con el proceso diagnóstico y descriptivo, a fin de brindar un abordaje integral que favorezca el bienestar psicológico infantil.

En Centro Conecta-Dos es un centro que tiene como eje fundamental el acompañamiento a las familias con niños y niñas con dificultades del neurodesarrollo, además de ser un centro de excelencia, es un centro comprometido con la salud y el conocimiento científico.

Referencias:

• American Academy of Pediatrics. (2020). Identifying infants and young children with developmental disorders in the medical home: An algorithm for developmental surveillance and screening. Pediatrics, 145(1), e20193449.https://doi.org/10.1542/peds.2019-3449

  
  

• American Psychological Association. (2020). Guidelines for psychological assessment and evaluation.https://www.apa.org/practice/guidelines/psychological-assessment

  
  

• Delgado, B., & Contreras, M. J. (2019). Evaluación psicológica infantil: fundamentos, técnicas y aplicaciones clínicas. Revista de Psicología Clínica con Niños y Adolescentes, 6(2), 7–15.

  
  

• Glascoe, F. P., & Marks, K. P. (2011). Detecting children with developmental-behavioral problems: The value of collaborating with parents. Psychological Test and Assessment Modeling, 53(2), 258–279.